"5. Cierre de la asignatura y evaluación".

Una vez leídas las aportaciones iniciales, soy consciente de que al comenzar la asignatura estaba "algo perdida", en relación al concepto de "Interculturalidad y Educación". Como profesionales de la educación, hacemos lo que podemos, pero está claro y lo he comprobado con esta asignatura, que implica algo más, mucho más de lo que suponemos.
En relación a los contenidos que esperaba abordar, he recibido información teórica suficiente así como recursos y fuentes de información interesantes. No se ha desarrollado un Plan de Convivencia y de Acogida de manera explícita, pero con la información obtenida y mi propia experiencia en el aula, sería capaz de realizarlo.
El debate, por su parte, demostró las líneas generales de opinión y actuación de los compañeros ante la diversidad del aula, similares todas ellas, así como el desconocimiento de símbolos religiosos y su manera de abordarlos.
En cuanto a la elaboración de la webquest y el análisis de un ejemplo seleccionado, ha costado lo suyo, pero he accedido a un recurso muy interesante y valioso para mí, a nivel profesional. Actualmente, encuentro ejemplos de webquest de otros temas y soy consciente de su valor y utilidad, extrañándome incluso no haberlo conocido.
A nivel personal, mi idea es crearme un blog y colgarlo en la página web del colegio. Mi blog estará relacionado con el autismo, incluso ya tengo videos recopilados de internet sobre cómo se les trataba en determinados centros y el cambio que se ha producido.
Durante la asignatura he consultado constantemente los blogs de mis compañeros y algunos han vinculado directamente vídeos y presentaciones que yo todavía no he conseguido realizar, lleva su tiempo dominar estos recursos.
En el camino nos encontramos y como futuros psicopedagogos disponemos de más herramientas, además de las habituales, muy útiles para informar, formar e interrelacionarnos con otros profesionales, padres, alumnos...
Por último, con el fin de mejorar la asignatura el próximo semestre pediría a los tutores, un mayor asesoramiento en la elavoración de la webquest, ya que en general, todos hemos tenido muchas dificultades e invertido muchas horas en pequeños detalles que se podrían evitar, como por ejemplo, que la información escrita se borra en cuanto falla la vinculación.

"4. Valoración de recursos para la interculturalidad".

La funcionalidad de los recursos web creo que es evidente en nuestras escuelas, ya que motiva a los alumnos y ofrece a los profesores ejemplos claros y prácticos que tanto demandan a los psicopedagogos. La aportación de documentos no resulta funcional, la mayoría reconocen no leerlos y no resolver sus dificultades, en otras ocasiones, la dificultad de poner en marcha esos contenidos, no resulta fácil y práctico. Por este motivo, la tendencia actual es la aplicación de presentaciones como power point, no se utilizan webquest, en la mayoría de los casos, por desconocimiento de las mismas.
Respecto a la catalogación de los recursos no me parece fácil y hemos tenido dificultades en catalogar aprotaciones web, tutoriales, es decir, recursos que no pertenezcan a libros o revistas, lo que resulta más claro y sencillo.
En cuanto a la Pec 1, nos ha aportado la necesidad de conocer en profundidad los contenidos a trabajar con los alumnos, ha reflexionar sobre ellos y a relacionarlos con nuestros propios saberes y nuestros actos.
Por su parte, la Pec 2, nos aporta la parte práctica, la aplicación didáctica de los conocimientos adquiridos previamente. Una aplicación planificada y ajustada a las características de los alumnos a los que se dirige.
La combinación de ambas da lugar a una intervención pedagógica útil, funcional, sencilla pero clara para profesores y alumnos.
Como todos sabemos el aprendizaje del alumno debe apoyarse en los siguientes principios:
-Partir de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo del alumno.
-Construir aprendizajes significativos y funcionales.
-Favorecer la generalización de los aprendizajes.
-Modificar los esquemas de conocimiento previo.
-Colaborar con la familia y los profesionales implicados en la educación del alumno.
Analizar el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos nos permitirá conocer Cómo aprende, es decir, qué estrategias utiliza, cuánto tiempo permanece centrado en la tarea, con qué ayudas aprende mejor...
Cómo se relaciona, con el profesor, con los adultos, con los compañeros...
Qué actitud posee ante los aprendizajes, en relación a las tareas que má le gustan, las recompensas que prefiere...
Pero además del alumno, deberemos analizar diferentes contextos en el que se desarrollan, es decir, el contexto social, escolar y familiar.

3. Seguimiento y evolución personal en creación de la webquest

La informática, en general, forma parte de mi vida laboral y personal, si bien, tengo que reconocer que desconozco muchos aspectos y que la evolución tecnológica avanza demasiado deprisa para estar al día de todos ellos. En el caso de la webquest no conocía ni siquiera el término pero una vez iniciada no me parece demasiado compleja, además, considero que resulta muy útil en mi trabajo y motivante.
Permite presentar información organizada, completa y clara.
Como en ocasiones sucede con la infomática, surgen dificultades. En este caso con la solicitud de la cuenta de la webquest. Ofrezco un consejo para facilitar la entrada a editar o cambiar; consiste en escribir los datos en minúscula, a la hora de rellenar los datos iniciales, no sé si será coincidencia pero funciona.
Para la distribución del trabajo en primer lugar investigamos cada una (grupo: Olga Blanco y Esperanza García) el funcionamiento de la webquest y decidimos, a través del messenger, el nombre de la actividad y las claves de acceso. En este momento aparecieron dificultades ya que no recibíamos la dirección de la cuenta y no podíamos acceder a la webquest. Probamos diferentes opciones y finalmente nos quedamos con una que permitía la entrada y modificación de la misma. Mientras trabajamos en word aportando ideas y páginas interesantes. Para elaborar el proceso creamos un guión que cada una fue completando. Al final distribuimos las actividades para ajustarlas al tamaño de la webquest. En ocasiones ha sido necesario el contacto telefónico.
Las WebQuest diseñadas y elaboradas por el profesor tienen un gran potencial , guían al alumno al uso de información , brindan andamiajes para que registren , organicen información y partir de ello creen productos válidos, evitando que la búsqueda en la red sea frustrante e implique pérdida de tiempo. Además, favorece el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
En términos generales, son actividades sencillas , pero implica que el maestro tenga claro lo que quiere lograr en los estudiantes , las capacidades que pretende desarrollar y las técnicas que aplicará pára el desarrollo de la actividad.
Las WebQuest se convierten en actividades autenticas de Aprendizaje - Enseñanza con integración pedagógica del Internet.
En relación a los niveles la webquest nuestra propuesta se ajusta a un nivel alto de transformación cultural, que implica la creación de lenguajes culturales nuevos. El diálogo, el juicio crítico, la identificación de valores no discriminatorios, el valor de lo interior frente al exterior y la comunicación con padres y compañeros van a dar lugar a la creación de nuevos códigos culturales, producto de la fusión de elementos de los grupos culturales en juego.

2. Debate

Concretamente,una de las intervenciones de un compañero me hizo reflexionar. Nos contaba desde el extranjero que el hijab no se utiliza de forma generalizada y que no es un símbolo religioso. Me dí cuenta de que hubiera tomado una decisión diferente a la del vídeo pero no por ello con más conocimiento y coherencia.
Por otro lado, el programa elaborado desde Navarra, me ha parecido estupendo y me ha proporcionado mucha información que puede ser relevante en mi centro de trabajo.

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

CONTENIDOS

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN